Im Spannungsfeld von Agilität und Kontinuität: das wahrgenommene Rollenbild von Lehrenden - Referenzpunkt digitale Lehr-/ Lern - Begleitinstrumente im berufsbildenden Kontext: eine empirische Studie mit pädagogisch-didaktischen Gestaltungsbezügen = Between agility and continuity: the perceived role of teachers with reference to digital learning platforms in the vocational education and training context : an empirical study with pedagogical-didactic design references

ger: Durch die Digitalisierung entsteht eine Vernetzung von digitaler und analoger Welt. Die Dynamik der digitalen Transformationsprozesse dringt maßgeblich in den Bildungsbereich ein und entfaltet sich vor allem im berufsbildenden Kontext. Dabei wirken die Auswirkungen der COVID19-Pandemie als weitere Beschleuniger. Nicht nur schulische Akteure, sondern auch Lehr- und Lernprozesse werden mit pädagogisch-didaktischen Veränderungen konfrontiert. Der Einsatz von onlinebasierten Instrumenten ist die Folge. Doch wie nehmen Lehrende ihre Rolle vor diesem Hintergrund wahr? Dieser Frage geht die vorliegende Dissertation in einem designbasierten Bezugsrahmen nach und unternimmt den Versuch, eine Brücke zwischen soziologischen Theorien und pädagogisch-didaktischen Anwendungen im Kontext der Digitalisierung zu schlagen. Konkretisierend wird die Implikation eines wahrgenommenen Rollenbildes für die Zielgruppe der Lehrenden im berufsbildenden Kontext fokussiert, das sich durch die Einführung von digitalen Lehr-/ Lern-Begleitinstrumenten generieren lässt. Hieraus lassen sich pädagogisch-didaktische Gestaltungsempfehlungen resp. Reflexionsimpulse ableiten, die nicht nur die subjektorientierte Förderung im Umgang mit neuen E-Learning-Konzepten beabsichtigen, sondern auch ein Orientierungsgerüst hinsichtlich der Reflexion der eigenen Rolle als Lehrperson liefern. Letztlich wird das Konstrukt der (sozialen) Rollenwahrnehmung wissenschaftlich-theoretisch geschärft.

eng: Digitalisation connects analogue and digital worlds. However, digitisation presents numerous challenges for the educational sector, particularly the vocational education and training context. The effects of the COVID-19 pandemic are an accelerator of digital processes. In the field of education new challenges have arisen as a result of digitisation processes, especially for teachers and learners as well as pedagogical-didactic designs. The implementation of digital learning platforms is the result. How do teachers perceive their role in this context? This dissertation explores this question in a design-based context and attempts to build a bridge between sociological theories and pedagogical-didactic approaches with reference to digitalisation. Concretely, the development of a perceived role model for teachers in the vocational education and training context is focussed, which can be generated by the implementation of digital learning platforms. On this basis, pedagogical-didactic design recommendations and reflection impulses can be derived. These are intended to provide subject-orientated support in dealing with new e-learning concepts and provide a guidance for reflecting their teacher roles. In addition, the construct of (social) role perception is analysed from a scientific-theoretical perspective.